让游戏走进高中数学课堂——感悟“新课程”

2019-08-20 15:10

按照高中数学新的《课程标准》,加强数学与现实生活的紧密联系,使学生在生动形象的例子里,利用已有的知识和经验让数学知识得到提升,从而达到提高学生素质的目的。由于传统观念认为,做游戏是小朋友们的事,所以很少用于高中数学教学。其实不然, “好玩”不仅是儿童的天性,青年人对游戏也有着极大的兴趣。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。而精心设计的游戏不失为一种激发学习兴趣的有效手段。 教师把数学知识包装在游戏中或创设故事情境巧妙串联数学知识,使学生玩中学,学中玩,最终达到让学生学得有趣、愉快、轻松、主动、深刻,达到事半功倍的目的。以下是我教学活动中的一个成功案例,游戏源于同学们熟知的购买彩票。

一、设计游戏情境:

教师制作 20张卡片,其中10分和5分的各10张,学生每人制作面值2元的游戏币5张,教师制作面值100元、50元、10元、5元、1元的游戏币若干;游戏规则是:每次随机从中抽取10张,计算10张卡片分数之和,若得分为100分,50分,得一等奖,奖游戏币100元;得55分,95分得二等奖,奖游戏币50元;得60分,90分时得三等奖,奖游戏币10元;得分为65分,70分,75分,80分,85分等情况时,负游戏币2元。

二、提出问题猜想:

1、出现各个分值的可能性是否是同等的?

2、中奖和不中奖哪种可能性大?

结果表明:多数学生认为各个分值是等可能出现的,如 95分是由一个5分和9个10分构成的,只有这一种情况;同样,75分是由5个5分和5个10分构成的,也只有一种情况,因此,各个分值是等可能出现的。由此得出中奖的可能性要大一些,理由是:中奖区分布要广。

三、 分组实验检验:

1、活动分组进行,每人实验5次,由组组长负责将实验结果填如下表:

第一小组:组长刘晓锋统计李春雨